如今，《中国诗词大会》所带来的传统文化热，依旧如“飞花令”般余音绕梁，随之引发了当下儿童教育的传统文化热。传统文化的教育目标是什么？怎样的传统文化教育才是最适合儿童的？是《弟子规》的背诵？还是仪式感十足的国学课堂？就此而引发的议论和思考，成为本届省两会上代表和委员们关心热议的话题。
记者调查
未入学提前给孩子补习国学课
家住长白地区的陈女士，孩子还在幼儿园大班。为了让孩子能更好地适应小学课程的学习，不仅让孩子提前补习了拼音，还专门找老师，补习国学课。“这些传统文化，我觉得应该重视起来。”陈女士如此说。
去年开始，陈女士就让孩子每周参加国学课。国学班里有10多个孩子，都是幼儿园大班的。老师在教授国学课时，会加入生动形象的讲解，孟母三迁、孔融让梨等古代故事，不仅孩子们知晓，还会分享给家长。
“传统文化对孩子是很好的教育！”陈女士和国学班的家长们，都赞同让儿童早期接触、学习传统文化。
家长担心
孩子学传统文化只能靠背诵吗？
支持声：
李女士儿子上小学三年级，上小学前她就给孩子买了很多国学书，逐步进行渗透学习。她觉得中国传统文化应从孩子抓起。儿子的班主任也会号召同学利用课余时间背诵《三字经》《弟子规》《论语》等。李女士觉得传统文化不应仅限于背诵，更应着重理解。
李女士觉得：“可以将传统文化纳入正式课程，由专门的授课老师去讲解，这样才能让学生们更了解传统文化的精髓，并学会在实践中运用。”
反对声：
高女士的儿子即将升初中，“如果过多增加传统文化的教育内容，是否会让原本就不轻松的课堂更加拥挤呢？”记者在采访中了解到，她的顾虑也是很多看重学习成绩和升学率的家长们的担心。
高女士说：“如今很多中小学开始重视传统文化教育。但一到中高考，这类教育也就自动让位了，尤其到了高中，主攻专业教学下，传统文化课还能坚持多久呢？”
两会声音
传统文化教育从书本走向生活
今年省两会期间，传统文化教育成了“热词”。
省人大代表丁桦认为，中华优秀传统文化现在已走入了中小学生的课堂，也系统地融入了课程和教材体系，但开展传统文化教育不应仅局限于阅读书本，要形式多样，应拓宽传统文化传播渠道，利用新媒介载体和传播方式，促进文化传承，增强文化自信，让传统文化走入校门的同时，也要走进家门，成为生活的一部分。
省人大代表李象群建议，传统文化教育尤其是美育教育，应下沉到中小学、幼儿园，从传统文化教育中吸取精华。
京剧可作为特色课程走进校园
省政协委员肖迪说：“京剧承载着中华民族的历史，包括国学、道德伦理等，将京剧作为特色课程，植入校园教育中，让孩子们能够得到优秀传统文化的熏陶，意义重大。”
省政协委员赵继红认为，传统文化教育应从娃娃做起，应在孩子居住的社区营造传统文化氛围，比如设立宣传展板，开展传统文化课程进社区活动，让孩子一进入园区就有浸泡式氛围的体验。
教育专家
传统文化教育形式多样
儿童每个成长阶段都不可缺席
从事小学教学20多年的李老师说，一个孩子从小到大，成长的每一个阶段，传统文化都不应该缺席。而且不只在课堂，它应该渗透到孩子生活的每一个角落里。
如今中小学对传统文化教育愈加重视，而家长和老师，都不该对传统文化教育的认识太局限。其实，传统文化的形式非常多样，并不局限于背首古诗、学篇文言文等。书法、绘画、戏曲、传统乐器等等，都是培养孩子学习、了解传统文化的极好方式。此外，一些与传统文化有关的电影、歌曲、动漫等，也都是拓展中华民族传统文化的表现形式，可潜移默化增强青少年们对中国传统文化的热爱。
